［摘要］新课标的实施对老师的要求越来越高，这需要我们教师突破传统思想的束缚，在自我更新中求发展。我们应该让老师们有机会学习，更新教育观念，适应新形势，促进教师发展的方式很多，科组活动是最为有效的途径。我们通过学习、实践、思考、自我完善的过程，促进教师全面发展。

［关键词］科组活动，教师，发展

一．教师为什么要谋求发展。

随着课程改革的深入，英语新课标的实施，新教材的使用，越来越多的教师无法适应新的教学要求，我们一些教师仍然停留在旧的观念上，教学手段落后，课堂形式单一，英语课堂索然无味，很多教师对新课标的要求不清楚，对课程设置、教材编写、教学目标、任务设计等模糊不清，不知所以，大大地制约着新课标的实施。

新课标的实施对老师们来说其实是一个很大的挑战。因为它对老师的要求越来越高，这需要我们教师突破传统思想的束缚，在自我更新中求发展。学生素质的培养，课程标准的实施，在很大程度上取决于教师素质的高低。教师必须树立符合素质教育的英语教育观，在教学中要充分体现学生的主体地位，以人为本，创设一种宽松的学习环境，培养学生自我学习、自我发现、自我探索的能力，为其终身发展打下基础。教师是课程改革的核心，教师的作用体现在如何把先进的理念融入教学实践中。新课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”、主动的“实践者”和严肃的“反思者”（陈仕清，2004）

在贯彻新课程标准中，新的理念和教学要求必须通过老师的课堂实践才能得到贯彻落实。了解外语学习的基本规律，恰当地运用各种教学方法，利用现代信息技术，拓宽学习渠道，扩展教育资源，才能提高教学效率。教育事业的发展需要教师思想素质、专业素质和业务素质的不断提高，为此，教师必须具有较强的终身学习的能力。才能为教师可持续发展提供必要的条件。目前教师的状况远远未能适应新课标的要求，我们应该让老师们有机会学习，更新教育观念，适应新形势，才是解决问题的办法。

二．        科组活动是教师发展的有效途径。（解决问题的办法）

促进教师发展的方式很多，科组活动是最为有效的途径。在新形势下，教师的发展单靠个人的力量是不行的，要依靠集体的力量，团结合作,共同发展。同一个科组的教师所遇到的所关心的问题是一致的，他们都会关心与自己学生密切相关的一些教学问题。都会“从学校教育教学实践中的问题出发，通过共同研究，达到解决问题、提高质量的目的”。科组活动可以加强教师之间的合作，实现教学活动中的专业切磋，互相学习，资源共享。科组可以为老师的学习提供材料，对老师的学习进行督促检查，为老师的学习提供服务。只要有计划地开展活动，坚持学习，一定可以收到好的效果。科组活动，为教师的发展提供了很好的条件。

当然，要有更好的效果，和更大的发展，关键是看科组活动组织的成效。首先对科组长提出更高的要求。科组长是科组活动的组织者和策划人，他要有较高的觉悟，热爱学习，善于学习，对新课标有较为深刻的认识，能动察新形势的变化。有很强的组织能力，对每一次的学习活动做到有计划，有安排，善于团结科组的老师，组织实施各项学习任务。科组长要善于与专家沟通，与市教研员沟通，从他们身上得到较为准确的信息。也可以从他们身上学习到先进的教学理念，前卫的教育思想。还要争取参与各级各类的研讨会，开拓视野，开阔眼界，不放弃任何一个学习进修的机会。科组长是科组活动的关键人物。

科组活动要发挥骨干教师的带头作用。科组需要一批觉悟较高，热爱学习的骨干教师作发动，创造一个具有研讨气氛的良好的学习环境。我们可以建立一个由骨干教师组成的先导小组，内化理念后向其他老师传播新的教育思想。让骨干教师带头上示范课和研讨课。以个别带动全体，以先进促后进。

新教师要向老教师学习，学习他们的课堂管理，实施课堂教学的方法和技巧。老教师要向年轻教师学习，学习他们新的教学观念，大胆的课堂设计。我们学校有一个老教师，他第一次使用新教材，只用了二十分钟就把第一单元的内容上完（要求用五个课时完成的），他用传统的方法去处理教材，剩下的时间他也不知道要干什么，东扯西说，结果学生不满意，家长有意见。在我们学校，年轻教师使用新教材，更得心应手，更受学生欢迎。所以，我们采用以老带新，以新促老，结对学习，互帮互助，迅速成长。

三．        如何开展科组活动。

教师的发展关键在学习。我们采用学习、实践、思考、自我完善的过程，促进教师全面发展。我们用专题报告，小组讨论，参加培训等方式进行学习。

学校可以邀请一些专家、学者或市教研员来学校作学术报告，介绍最新的教研教改动态，新的教育教学理念。我们可以和专家进行面对面的交流，让专家帮助我们解决在教学中所遇到的实际问题。单靠专家的指导是不够的，我们要充分利用媒体资源，从杂志上或者网络上下载有关新课程改革的文章印发给老师们学习。老师通过自学，分备课组讨论，发表自己的看法等形式深入领悟新课标的精神。

教师听学术报告，专家讲座，参加教育论坛、学术沙龙等活动，及时了解本学科最新的发展势态，掌握学科前沿理论，明晰科技的发展、社会的进步给所在学科教学带来的新的机遇和挑战，使自己的思想、行为跟上时代的列车，永不落伍。科组要组织好教师自觉、主动地参加各种形式的培训学习。中山市组织的新课标的学习和新教材的学习，我们英语科组的全体教师都要参加，由学校派专车去学习，中午集体吃饭，我们利用吃饭前的时间，组织老师进行讨论，让老师们谈体会。我们学校也充分利用好外教资源，每个星期专门安排一节课，分备课组，让外教分析教材，把外国的一些先进的教学方法介绍给我们的老师。这使到我们的学习更加具体的和有针对性，对老师的教学起到一个很大的帮助作用。总之，我们一定要争取更多的机会进行学习。

对问题进行讨论也是一种很好的提高方式。围绕教学中所遇到的问题或者某一个话题让老师们展开讨论。例如：我们可以选用一些话题“如何开展四人小组活动”，让老师们讨论，介绍自己的好方法，老师根据自己教学体会，畅所欲言，各抒己见。我们科组组织老师学习什么是“头脑风暴法”，我首先问老师们，什么是“头脑风暴法”，有些老师觉得很耳熟，有些老师很想了解，几个年轻老师，信心十足地介绍他们对“头脑风暴”的认识，有的举例子去说明。老师们产生强烈的兴趣，我把准备好的，由西北师大王振强的《巧用“头脑风暴法”》的文章发给大家。让老师们带着好奇心去寻找答案。老师们看了文章后，再让老师们谈论自己的学习心得。老师们在互相讨论中得到学习，受到启发。No teacher is an island（Nunan）.教师应具备良好的个性特征和协作精神。可通过“Talking-shop”等方式，经常与同行一道交流教改经验，探讨处理教学中典型问题和学生个别问题的方法，与同行既分担难题，又分享成功；这样，在团结合作、相互学习的气氛中广大教师定能共同提高、共同发展。

课题研究和优质课比赛给老师们一个很好的实践和反思的机会。开展课题研究，和优质课比赛是一个理论指导实践的过程。把教育观念转化为课堂实践。我们要组织老师参与课题研究，用理论指导实践，不断反思，及时总结经验，积累数据，写出实验方案和实验报告。鼓励老师参加市中小学年会论文的评比，老师通过写论文，查阅资料，本身也是一个很好的学习过程。要主动承担教改课题，“用自己源源不断的产出（output），如向同行介绍自己的教学方法和手段、发表文章、编写教材、从事课堂教学研究（classroom research）或对自己的教学进行行为研究（action research）等途径，”（Penny Ur，2000．）去探索新时期教育、教学的新路子，寻找适合时代特征和学生个性发展的新途径，全面实施素质教育，全面提高学生的外语水平。李岚清副总理曾说过：“从某种意义上可以说，普及外语和培养外语人才，改革外语教学方法和提高外语教学水平已不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。”（张正东，2000.2）

教师参加优质课比赛。一方面为自己赢得挑战自我、展示才华的舞台，同时也为同行提供借鉴、研讨的机会。我们每个学期都举行优质课比赛。第一轮优质课比赛分三个备课组进行，再由各个备课组推选出最优秀的老师参加第二轮的优质课比赛。第一轮优质课都是先在备课组说课，集体讨论，修改教案，最后由上课老师优化设计并确定方案，课后再在备课组里，说自己的教后反思（体会），大家指出存在的问题，再由备课组长记录并提出改进意见；第二轮优质课比赛，由公开课的老师先上课，再由全科组的老师评课的办法；课后评课是先由上课的老师说课，谈自己的体会，然后由有经验的老师点评，最后是互评、答问等互动形式的科组活动。我们很多老师积极参与评课，通过优质课的比赛，加深了老师对新课标的理解，老师通过上课、评课，互相学习，互相启发，教学水平都有很大的提高。

我们是分备课组进行集体备课的，每次都有中心发言人，先由中心发言人分析教材和讲述课堂构思，再由大家讨论完善设计方案，统一写教案。我们会在教案的右边和下面留下很多空间，让老师们写教学后记和教学随笔，我们科组教案检查，重点放在检查老师们的教学后记。因为只有教师自觉地反思自己的教学行为，才能产生强大的自我校正和自我提高的动力。我建议教师，把自己的教学心得，每个月在备课组进行一次交流。通过听取别人的教学感想，使教师认识到自己教学中亟待提高之处，同时也是他们发现了自身教学许多的优势和特色，通过反思，改进自己的教学行为，实现教学过程的不断优化，形成自己的个性和风格。

打造学校名师，培养新教师是我们英语科组的重要任务。使新教师能够迅速成长起来这也是一个科组可持续发展的关键。每次的研讨课例如复习课我们都会让新老师上，发现问题集体讨论，研究解决问题的办法。每一个新老师，我们都安排有专门的师父，首先很隆重其事地在全校教师会议上签定师徒合同，师父要定出计划，把徒弟变成怎么样的目标。

鼓励教师订阅教学书刊、杂志，收听、收看广播、电视讲座，观摩英语教学录像、影碟，并利用电脑网络和远程教育手段，了解世界各地，各个领域的最新发展情况，形成广博的知识体系。及时了解各项教育政策、法规及教育，使自己的思想行为跟上时代的发展步伐。

四．        实践证明科组学习的是有效的。

我们学校过去由于老师的教学观念落后，教学之间不合作，造成高耗低效的教学，所以教学效果差，成为了学校的落后科组，是学校的尾巴。现在我们学校基本上没有薄弱的老师，每一个班级都是平等发展的，我们参加市统考，一个强个一年，由原来在中山市的三、四十名跃居到中山市同类学校的前列，小榄镇的第二名。老师参加各级各类的比赛都能够取得好成绩。工作才一年多的王虹老师，参加中山市优质课比赛获得一等奖，参加中山市初三教研活动的公开课，得到了专家的高度评价。参加工作才几个月的新教师梁丹，参加小榄镇青年教师优质课比赛，取得了第一名的好成绩。我们还有很多的老师都具有很强的实力。我们科组的全体教师，在学习中提高，在实践中发展，各种各样的科组活动，为教师的发展奠定扎实的基础。

 

参考文献：

邹为诚，2005.基础英语教师如何在实施新《英语课程标准》中成为研究者.上海，华东师大。

龚亚夫，陈仕清.2004.促进教师专业成长的校本教研方式初探。北京:人民教育出版社。

顾泠沅、王洁.2004.促进教师专业发展的校本教学研修，《上海教育科研》，2004年第２期。